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　　習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！睂W習貫徹習近平總書記重要講話精神，落實“用好課堂教學這個主渠道”這一要求，高校需要在宏觀上整體把握和推進思想政治教育，擴大輻射范圍，秉持“全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育”理念，主動轉變思路，開啟“課程思政”建設，促進包括通識課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育有機融合，挖掘和充實各類課程的思政教育資源。 

　　以思政課為核心引領課程思政教育 

　　“課程思政”體系的整體架構，離不開傳統(tǒng)思政課程的引領示范。高校思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是大學生學習了解、掌握馬克思主義基本原理的核心課程，對于大學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，形成正確分析、判斷歷史與現(xiàn)實問題立場、觀點、方法，加深對中國特色社會主義的認同，具有不可替代的重要作用。 

　　在“課程思政”的“一體兩翼”架構中，傳統(tǒng)思政課程要充分發(fā)揮示范效應，凸顯其作為主渠道、主課堂的顯性功能，進一步推進教學改革，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，規(guī)范課程和教材建設，提高教師隊伍綜合素質(zhì)，提升課堂教學實效，真正做到習近平總書記所要求的“在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”。 

　　立足辦學特色拓展通識課程思政內(nèi)涵 

　　“課程思政”體系的整體架構，離不開通識課程的改革創(chuàng)新。培育理想、陶冶情操本是通識教育應有之義。創(chuàng)新學校課程思政，要根植學校辦學特色，引導、鼓勵教師打破思政學科和專業(yè)學科藩籬，以培養(yǎng)大學生價值選擇能力為目標，共同開發(fā)基于思政教育的核心通識課程。 

　　近年來，部分高校依托各自辦學特色，推出了一批“中國系列”品牌課程。如復旦大學開設“治國理政”課程，立足綜合性大學辦學特色，引入哲學社會科學各學科的教授為學生授課，使思政教育不再單純是“思想政治”，還包括科學精神、人文情懷、現(xiàn)實關懷和國際視野；華東政法大學開設“法治中國”課程，依托學校法學見長的辦學特色，讓法治思想融入思政教育，讓學生了解中國的法治現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生正確的法治觀念，引導學生主動踐行社會主義法治理念，也讓“篤行致知，明德崇法”校訓精神與“依法治國”的國家戰(zhàn)略同頻共振。“中國系列”課程，立足本校辦學特色，在對新形勢下思政教育的內(nèi)涵進行研究的基礎上，根據(jù)學校實際，制定課程教學大綱、配備師資，打造了一批深受學生歡迎的通識課程。在“中國系列”課程的經(jīng)驗基礎上，各高?？梢愿沧陨愍毺氐霓k學定位、辦學傳統(tǒng)，結合學校的學科特點、人才培養(yǎng)目標和教學實際，整合學校資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，拓展通識課程的思政內(nèi)涵，完善“課程思政”體系。 

　　立足學科優(yōu)勢挖掘專業(yè)課程思政資源 

　　“課程思政”體系的整體架構，離不開專業(yè)課程的設計創(chuàng)新。完善課程思政體系，要將專業(yè)課程作為“課程思政”的重要組成部分，立足學科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識的傳授與價值引導的有機統(tǒng)一，達到“以文化人、以文育人”的隱形“課程思政”目的，扭轉目前專業(yè)課程教學中重知識傳授輕德行培育的狀況，深度發(fā)揮課堂主渠道功能，打破原先思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的困境，真正做到習近平總書記所要求的“守好一段渠、種好責任田”“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。 

　　專業(yè)課程整體分為哲學社會課程和自然科學課程，不論哪一個專業(yè)學科，都可以充分挖掘自身特色和優(yōu)勢，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。 

　　加強頂層設計建設課程思政育人長效機制 

　　架構“課程思政”體系的終極目標是要形成大學生的文化自覺和自信，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。打造“課程思政”的“一體兩翼”，全面提高高校人才培養(yǎng)能力，還需要加強三個方面建設。 

　　切實加強黨對高校工作的領導。高校黨委要切實保證高校正確辦學方向，掌握高校思想政治工作主導權，對“課程思政”進行總體部署，加強領導和指導，堅持立德樹人，明確教學目標，在通識課程和專業(yè)課程中將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入教學全過程。加強馬克思主義理論學科建設，為“課程思政”提供深厚的學術支撐；強化全員育人的機制建設，為教師參與教書育人全過程創(chuàng)造條件、提供支持；建立運行良好的教學質(zhì)量保障機制，強化課堂教學質(zhì)量評估。 

　　切實提升教師德育意識和價值教育能力。教師是引導學生樹立正確價值觀取向的關鍵。只有教師對核心價值有深刻的理解，明確課堂教育中的德育責任，才能在教學過程中自然而高效地將社會主義核心價值觀傳遞給學生。高校要加強高水平教師隊伍的系統(tǒng)規(guī)劃，特別是要強化專業(yè)教師的教書育人的使命感和責任感，把德育意識培養(yǎng)納入到教師日常培訓體系。同時，為教師量身設計“職業(yè)課程”，提升教師的價值教育能力，增強教師的人格影響力，促使教師擔好學生健康成長指導者和引路人的責任，促使學生能夠真正“親其師，信其道”，實現(xiàn)教育與教學的有機統(tǒng)一。 

　　課程設計要切實遵循教書育人規(guī)律。課程設計是實現(xiàn)“課程思政”目標的基本路徑。要讓課堂成為思想政治教育的有效載體，課程的開發(fā)設計就要從大學生求知需求出發(fā)，遵循學生成長規(guī)律，立足人才培養(yǎng)目標和學科優(yōu)勢，進行系統(tǒng)設計，在教學目標的制定過程中注重“術道結合”，深度拓展教學內(nèi)容。在課程設計時還要注重提升課堂話語傳播的有效性，在討論式教學、網(wǎng)絡深度討論、情景模擬與角色體驗、項鏈式教學方式、翻轉課堂等探索中，促進大學生通過參與和思考，實現(xiàn)認知、情感、理性和行為認同，以行之有效的“課程思政”教育方式，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。（作者系中央黨校中青一班學員、華東政法大學黨委書記 曹文澤）